El proceso que se viene en la PUCP tras decisión del Vaticano

La ANR solo podrá seguir certificando títulos con la denominación actual PUCP si el Poder Judicial autorizara una medida cautelar a favor de la universidad

“La universidad podrá seguir funcionando y puede seguir emitiendo títulos, pero con un nombre diferente”, sostuvo el especialista en Derecho Canónico Gonzalo Flores. (Foto: Archivo El Comercio)

El camino que viene para ejecutar el decreto de la Santa Sede que prohíbe usar a la PUCP los títulos de pontificia y católica es todo un proceso y será la Nunciatura Apostólica la que lo lleve adelante.
El juez del Tribunal Eclesiástico y doctor en Derecho Canónico, Luis Gaspar, explicó que primero debe comunicarse esta decisión del Vaticano a diversas instituciones como la Asamblea Nacional de Rectores (ANR). En el caso de que la prohibición del uso del nombre no se acate, pasará al fuero civil y a los tribunales eclesiásticos. “Los alumnos de este año no tendrán el título con el nombre de la PUCP”, dijo.
El especialista en Derecho Canónico Gonzalo Flores sostuvo que la nunciatura tendrá que pedir a la ANR que deje de certificar los títulos con el nombre de pontificia y católica. “La universidad podrá seguir funcionando y puede seguir emitiendo títulos, pero con un nombre diferente”, agregó.
Según él, la ANR debe cumplir con la exigencia de la Santa Sede puesto que a esta la amparan tratados internacionales que protegen el uso de la denominación católica y pontificia.
Señaló que la ANR solo podrá seguir certificando títulos con la denominación actual PUCP si el Poder Judicial autorizara una medida cautelar a favor de la universidad o resolviera, luego de un proceso, que el nombre le pertenece.
PROCESO POR LOS BIENES
A esto se sumaría un proceso, más largo, por los bienes materiales de la universidad, ya que la Santa Sede al quitarle las nominaciones de pontificia y católica no ha abandonado la propiedad de la universidad.
Hasta el momento la ANR continúa en silencio y el Ministerio de Relaciones Exteriores tampoco se ha pronunciado, pese a que sería el encargado de velar por el cumplimiento del acuerdo entre el Perú y el Vaticano de 1980.

Situación del Proyecto Conga Yanacocha marzo 2012

DOCUMENTAL: AGUA U ORO

COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA

Definimos comunicación estratégica como un espacio de encuentro que implica acciones y sentidos compartidos y a las estrategias de comunicación como dispositivos de inteligibilidad que buscan hacernos ver nuevos planos, y que a partir de indagar esos puntos de contacto, hacen emerger nuevas realidades. Comunicación estratégica entonces como cambio social conversacional que aporta horizontes de mayor complejidad

La educación al 2021 en el Perú

Dr. León Trahtemberg, desarrolló una ponencia como parte del I Desayuno Académico Retos de la Educación en el siglo XXI , organizado por la Universidad César Vallejo y dirigido a los principales directores de las instituciones educativas de la provincia de Trujillo.

Trahtemberg, manifestó que en el país, los maestros deben considerar como retos algunos puntos que se tratan constantemente durante la llamada globalización , es así que puso el ejemplo de la creciente oferta de profesionales de alto nivel graduados en China, Rusia e India que con menores remuneraciones que los norteamericanos y europeos tienen similares capacidades, está haciendo que el buen empleo sea cada vez más escaso y disputado en el planeta.

Discurso y racismo

Discurso y Racismo

Racismo

El sistema del racismo está compuesto por un subsistema social y uno cognitivo. El subsistema social esta constituido por prácticas socialesdiscriminatorias

Los prejuicios e ideologías étnicas no son innatos, y no se desarrollan espontáneamente en la interacción étnica. Se adquieren y se aprenden, y éste sucede generalmente a través de la comunicación, es decir, a través del texto y la charla

Discurso:

Es entendido aquí solamente para significar un evento comunicativo específico, en general, y una forma

escrita u oral de interacción verbal o de uso del lenguaje

Análisis estructural

Los discursos tienen variadas estructuras, las cuales también se pueden analizar de diversas maneras dependiendo de las distintas perspectivas generales.

Cada uno de éstos puede estar directamente o indirectamente implicado en una interacción

discriminatoria contra miembros de grupos minoritarios o a través de un discurso sobre ellos, por

ejemplo de las siguientes maneras:

Estructuras no-verbales: un cuadro racista; un gesto despectivo; un titular o aviso destacado que

acentúa significados negativos sobre 'Ellos'.

Sonidos: una entonación insolente; levantar la voz.

Sintaxis: (des)enfatizar la responsabilidad sobre la acción, por ejemplo, a través de oraciones activas vs. pasivas.

Léxico: seleccionar palabras que pueden ser más o menos negativas sobre 'Ellos', o positivas sobre 'Nosotros' (por ejemplo, 'terroristaversus 'luchador por la libertad').

Significado local (de una oración): por ejemplo siendo vago o indirecto sobre nuestro racismo, y detallado y preciso sobre sus crímenes o conductas impropias.

Significado global del discurso (temas):seleccionando o acentuando asuntos positivos para nosotros (como ayuda y tolerancia), y negativos para ellos (tales como crimen, desviación o violencia).

Dispositivos retóricos, tales como metáfora,metonimia, hipérbole, eufemismo, ironía, etc. –nuevamente, centrar la atención en la información positiva/negativa sobre nosotros/Ellos: por ejemplo,

acusaciones tendientes a derogar a Ellos, o defensas que legitimen nuestra discriminación.

Interacción: interrumpir exposiciones de otros, terminar reuniones antes de que los otros

puedan hablar, discrepar con los otros, o no responder a sus preguntas.

Conversación

la conversación cotidiana es un género, probablemente el género más elemental y más extenso de la interacción y del discurso humanosMientras que los temas son significados que caracterizan conversaciones enteras o grandes partes de ellas, un análisis semántico local de las conversaciones diarias sobre minorías o

inmigrantes revela otras características interesantes.

Por ejemplo:

Negación aparente: no tenemos nada en contra de los negros, pero...

Concesión aparente: algunos de ellos son

inteligentes, pero en general...

Empatía aparente: por supuesto los refutados

han tenido problemas, pero...

Ignorancia aparente: no sé, pero...

Excusas aparentes: perdón, pero...

Revocación (culpar a la víctima): no ellos, sino nosotros somos las verdaderas víctimas.

Transferencia: a mí no me importa, pero mis

clientes...

Informes de noticias

Las conversaciones cotidianas son el lugar natural del racismo popular diario. Dado que las personas comunes no tienen control activo sobre el discurso público de la élite, generalmente no tienen

más 'que decir ' o 'que hacer ' contra los Otros que hablando negativamente con ellos y sobre ellos.las noticias que se divulgan sobre la raza expresan y reproducen actitudes e ideologías étnicas dominantes, influencian crucialmente al racismo, debe enfatizarse que la problematización y la marginalización de las minorías no sólo ocurre n las noticias, sino también en la sala de edición

.

Libros de textos:

Todos los niños, adolescentes y adultos jóvenes, se ven confrontados diariamente

a muchas horas de estudio y libros de textos, los únicos libros que son lectura obligatoria en nuestra cultura. Es decir, no hay ninguna institución o discurso comparable respecto de aquél que se inculca masivamente en la escuela.Los libros de textos no son obviamente una preparación ideal para la adquisición de las creencias étnicas que preparan adecuadamente a los niños para las sociedades contemporáneas, cada ve más multiculturales y diversas, en Europa Occidental, Norteamérica y en otras partes donde los europeos son

excesivamente dominantes respecto de los noeuropeos.

Discurso político: debates parlamentarios

Específicamente para este género discursivo, sus características de contexto son, por supuesto,

especiales: el dominio político, la institución del parlamento, el acto de la legislación política en su totalidad, los participantes en muchos roles diversos (políticos, miembros del partido,parlamentarios, representantes, miembros de la oposición, etc.). Grandes partes de los debates parlamentarios sobre la inmigración y asuntos étnicos se organizan en función de estas dimensiones del contexto.

Educación de la voz

TERAPIA FONOAUDIOLOGICA

La voz es la expresión de la persona en su totalidad; la foniatría es una búsqueda global de todo lo que en el hombre, a través de la voz, concurre a la expresión o la obstaculiza. Es así, que entendido el acto fonatorio como un proceso integral, y considerando a cada persona como una UNIDAD BIO-PSICO-SOCIAL, única e 

irrepetible, es que se opta por este enfoque para trabajar la voz profesional.

RELAJACION 

La relajación aplicada a la educación vocal debe entenderse como un entrenamiento en el control del tono muscular, general y particular, Obtenido a partir de una práctica personal, mediante la cual el alumno va adquiriendo cada vez mayor autonomía.La relajación se revela muy a menudo, como una práctica sumamente eficaz para ayudar al individuo a encontrar un tonismo muscular adecuado para la fonación, y a su vez, también un equilibrio psíquico.En la práctica se puede verificar que la utilización de la relajación permite que en la educación de la voz, se produzcan resultados más rápidos, más 

profundos y duraderos.

RESPIRACIÓN

La respiración fonatoria no es tan simple, conviene tener en cuenta algunas observaciones. 

- El uso del soplo fonatorio no debe asimilarse a la gimnasia respiratoria. 

- La respiración vital es una cosa y el soplo fonatorio, otra muy distinta.  

La ejercitación respiratoria deberá tener en cuenta ésto, para lograr una 

capacidad funcional, es decir, la administración conveniente del soplo para la 

coordinación fono-respiratoria en el uso de la voz.

- A través de diferentes ejercicios, se deberá aprender una técnica adecuada a 

sí mismo en lo que respecta a capacidad, frecuencia respiratoria, regulación 

del soplo en intensidad y duración; pautas que serán aplicadas en la 

coordinación vocal. 

RESONANCIA 

La resonancia es un fenómeno de amplificación del tono fundamental emitido en las cuerdas vocales; el cual enriquecido en su trayecto por el mencionado sistema, provee de armónicos que son quienes otorgan el color a cada voz, haciéndola única e irrepetible. La importancia de esta práctica reside en que cada  uno conozca sus 

resonadores, para así poder detectar el uso incorrecto o exagerado de los mismos. 

Todo ésto para poder lograr un correcto proceso de  impostación vocal, que 

consiste en permitir el libre interjuego entre estructuras fijas y móviles, dándole así 

a la voz un efecto natural.

IMPOSTACIÓN 

Impostar una voz es colocarla en la caja de resonancia a fin de que con el mínimo esfuerzo se obtenga el máximo rendimiento fonatorio.

IMPOSTAR LA VOZ. 

Es necesario considerar que el dominio de la técnica vocal debe ir acompañado por un dominio emocional, que permita al profesional LOCUTOR, utilizar la voz en cualquier circunstancia (nerviosismo, tensión, ansiedad, etc.), en que la emoción es un agente de descontrol.  

ARTICULACIÓN 

La articulación es la suprema cualidad en el arte de la voz hablada.  Es ella la que permite ser escuchado y comprendido.

LECTURA EN ALTA VOZ 

La lectura en voz alta exige la posesión de todas las reglas del mecanismo vocal. Para leer BIEN en público, hay que poseer la técnica de la fonación y la respiración. La pronunciación debe ser perfecta, y  es menester que la voz está BIEN situada, tener buen alcance, timbre e inflexiones convenientes. 

Una manera excelente para progresar en este arte, consiste en ejercitarse con la 

lectura en voz alta.

ALGUNAS REGLAS DE LA ARGUMENTACIÓN

ALGUNAS REGLAS DE LA ARGUMENTACIÓN

Para elevar la capacidad de convencimiento en un argumento, es necesario saber que reglas tener en cuenta.

1. Regla del paso previo

Antes de iniciar su argumentación, revise su tesis o su enunciado central, con el fin se asegurarse que éste sea pertinente y se garantice que éste formulada de manera clara y precisa, en un lenguaje comprensible, claro y preciso. Se viola esta regla cuando no se ha definido de manera clara y precisa la idea que se va a sustentar.

2. Regla de las falacias

Las falacias, son argumentos falsos con apariencia de verdad.

No presente como un verdadero argumento que sabe que es falso, con el fin de convencer a los demás. Cada uno de los argumentos falaces fue pensado para ocultar las verdaderas intenciones y verdaderos intereses ocultos.

3. Regla de la completud

Hay que determinar que tipo de argumentos serán utilizados. Para ello es esencial tener en cuenta que se deben argumentar todos los aspectos incluidos en la tesis. Esta regla se viola, cuando no todos los elementos de la tesis están sustentados.

4. Regla del lenguaje y las definiciones

La regla del lenguaje y las definiciones tiene su origen en la polisemia y en la ambigüedad en el lenguaje natural. Las proposiciones tienen que estar escritas en un lenguaje claro, consistente y preciso.

5. Regla de la coherencia

La regla de la coherencia dice que siempre se debe usar un único significado para cada uno de los términos referenciados en un ensayo.

Con esta regla lo que se busca es que el texto guarda coherencia y que siempre que se utilice un término sea preciso el significado que se quiere formular.

6. Regla de la verificación

Fue prevista para que el propio escritor de un articulo o ensayo realice su comprobación y determine si el argumento previsto es o no un argumento. Se viola esta regla cuando los argumentos no pueden conectarse lógicamente con la tesis.

IMPOSTACION VOCAL

IMPOSTACIÓN VOCAL

Impostación de la Voz

Se denomina así a la utilización máxima, técnica e inteligente de las cavidades 

de resonancia, mediante un sonido glótico libre, con presión neumática adecuada, 

con intensidad vocal variable, de acuerdo al ambiente y al auditorio. 

Es la que le permitirá al LOCUTOR adquirir y desarrollar una voz audible y 

comprensible, para que ésta "fluya". 

El LOCUTOR logrará una correcta impostación, cuando tenga la sensación y 

la seguridad de que su voz está bien emitida.

ATAQUE VOCAL
ES LA MANERA DE INICIAR LA EMISION VOCAL. 
Debe ser cuidado especialmente por el profesional de la voz, no sólo para que 
no se produzca un golpe frente al micrófono cada vez que se inicia una palabra o 
frase, si no fundamentalmente, para cuidar la salud vocal del profesional de la voz. 



PRACTICA DE IMPOSTACIÓN 
Ejercitacion para un ataque vocal adecuado 
Para lograr un ataque vocal apropiado, a continuación se presenta una 
selección de ejercicios básicos, los cuales luego de incorporarlos como práctica, 
puedes combinarlos unos con otros. 


Ejercicio N° 1: 
- Realiza una inspiración nasal, tranquila, silenciosa y profunda. 
- Retén el aire unos segundos. 
- Espira por la boca, con los labios y dientes apenas separados, en 
un soplo suave y prolongado.




Ejercicio N° 2: 
- Realiza una inspiración nasal, profunda y silenciosa. 
- Retén el aire unos segundos. 
- Espira por la boca, colocando todos los órganos articulatorios con 
la forma de la vocal /o/. 


Ejercicio N° 3:
- Idem ejercicio anterior, pero con la vocal /u/. 


Ejercicio N° 4: 
- Idem ejercicios anteriores, pero con la vocal /a/. 
Utilizamos estas tres vocales, ya que son las que requieren un esfuerzo menor.


EXPRESIVIDAD 
La voz contiene tonos emocionales; el ritmo y la melodía, que están influidas 
por la  velocidad de la articulación, las  pausas respiratorias,  los  diferentes 
acentos y otros factores que hacen que una emisión logre el objetivo que se 
plantea.  



Lenguaje Corporal
complementa los significados emocionales, emitidos verbalmente. Esto es importante, no sólo 
cuando estés frente a una cámara sino permanentemente, aunque tu imagen no 
salga al aire. 

Tarea Vocal  y la Tarea Corporal
 Deben estar integradas  para que la emisión de las palabras o frases logre  transmitir la 
Intencionalidad que el mensaje se propone.




PRACTICA DE EXPRESIVIDAD

¿Hoy iremos a la plaza? 

- Utilizando el matiz interrogativo.

¡¡Hoy iremos a la plaza!! 

- Dila usando una expresión de mando.

... Hoy iremos a la plaza ...

Esta ejercitación, ayudará a manejar las diferentes variaciones, que 
presentan los textos que un locutor lee a diario. 
Recuerda que en un mensaje de cualquier tipo, no sólo las palabras son 
importantes, sino con qué expresión se dicen. 
El hecho de comunicar implica un TODO, en donde las inflexiones de 1a voz 
son fundamentales. 

El análisis crítico del racismo

Como todos sabemos, los derechos humanos son las facultades, prerrogativas y libertades fundamentales de que goza una persona y que se derivan de su dignidad, por lo que no pueden ser vulnerados y por ello los Estados y las leyes que los rigen tienen la obligación de reconocerlos, difundirlos, protegerlos y garantizarlos.
Todas las personas, sin importar su edad, religión, sexo o condición social, gozan de estos derechos, los cuales son indispensables para el desarrollo integral del individuo; sin embargo también debemos respetar los derechos humanos de las demás personas, pues tenemos obligaciones que cumplir.
Reconocemos que en todos los países del mundo se violan los derechos de las personas, pues nos enteramos por los medios de comunicación sobre, la inseguridad, violencia, muertes, secuestros, discriminación, racismo, robos, etc. que crean   inestabilidad en muchos   países.  
En esta oportunidad se hace énfasis en el racismo, que está perjudicando a muchas personas alrededor del mundo. El racismo se define   una forma de discriminación de las personas recurriendo a motivos raciales, tono de piel u otras características físicas de las personas, de tal modo que unas se consideran superiores a otras. El racismo tiene como fin intencional o como resultado, la disminución o anulación de los derechos humanos de las personas discriminadas.   Apareció en Europa en el siglo XIX con el fin de justificar la supremacía de una supuesta "raza blanca" sobre el resto de la Humanidad.
En algunos países de Europa, los medios de comunicación demuestran que la discriminación es un tema frecuente, sin embargo la frecuencia con que distribuyen las noticias y la cobertura es mínima, ya que se reduce a uno o dos artículos diarios, sin profundizar en la problemática.   La investigación y experiencia han demostrado que los diversos grupos de etnias minoritarias están sujetas a condiciones sociales de una precariedad postrera.

La discriminación por parte de la “Raza blanca”

La supremacía blanca o supremacismo blanco es una ideología que sostiene que la raza blanca (definida ésta por elementos biológicos, culturales e incluso morales) es superior a otras razas. Este término se usa para describir una ideología política que promueve el dominio social y político de los blancos. Se basa en el etnocentrismo y un deseo de hegemonía sobre los pueblos no-blancos.

El supremacismo blanco suele asociarse con el racismo en contra de los negros, indígenas o amerindios, mestizos y frecuentemente al antisemitismo, creyendo que los judíos no son lo suficientemente blancos, aunque también ha sustentado la discriminación hacia algunos pueblos de Asia.

Se encuentran grupos de supremacía blanca en países con poblaciones de blancos o caucásicos, incluyendo Europa (incluyendo toda Rusia), Norteamérica, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Latinoamérica. Estos grupos son observados como grupos de odio, y varios países han aprobado legislaciones que limitan este tipo de organizaciones.

Estados Unidos antes y después de la Guerra de Secesión Norteamericana, eran un país de supremacistas blancos tanto en lo político como en lo social y económico, del mismo modo que lo fue Sudáfrica durante el Apartheid. En la actualidad se debate intensamente sobre la influencia continua del supremacismo blanco, su alcance y naturaleza en la cultura occidental.

La supremacía blanca se emplea a veces en un sentido algo más amplio, defendiendo no solamente la idea filosófica de que la raza blanca es superior a otras razas, sino que aquella debería ejercer su dominio sobre éstas.

ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN ORAL EN EL AULA

Una Didáctica Crítica del Discurso Educativo

En esta lectura se indagará y precisará, el cómo planear, urdir, tramar, tejer y forjar el acto educativo, desde la oralidad. Proporciona referentes esenciales para crear espacios pedagógicos que rescatan las tecnologías de la palabra y el habla como bases primigenias para el diálogo y la mediación del conocimiento.
El texto hace un recorrido por algunas técnicas orales y argumenta la importancia de asumir formas de interacción grupal como nichos ideales para lograr la consecución de los objetivos en la formación significativa y la investigación formativa. De igual modo, plantean el taller como forma idónea de interacción para el desarrollo del pensamiento crítico. Si bien las tecnologías de la información y la comunicación han permitido explorar otros encuentros dialógicos en el ciberespacio, esta obra insta a rescatar la oralidad grupal con estrategias discursivas que van desde el conservatorio hasta el seminario alemán, las cuales constituyen espacios pedagógicos colaborativos, cooperados y críticos, propicios para la construcción del conocimiento en el aula.

 

Capítulo 2

El taller crítico, un mediador del acto activo

En el desarrollo del acto pedagógico, el taller crítico emerge como una propuesta de trabajo interactivo que posibilita un acercamiento eficaz al conocimiento y es sobre este tópico que se quiere reflexionar.

El taller critico como estrategia didáctica

Puede considerarse de las siguientes formas: Total, cuando incorpora a todos los profesores y estudiantes del centro educativo en la realización de un programa o proyecto; vertical, si comprende curso de desiguales niveles y horizontal cuando involucra a los integrantes de un mismo nivel o de un mismo núcleo temático.

Oradores en el aula: una condición para la comunicación

Condiciones básicas para la oratoria académica

El establecimiento del dialogo entre locutor e interlocutor, implica centrar la atención en las cuatro condiciones siguientes: El propósito, la locución, el acto comunicativo y el contexto.

Recursos y oradores

La proyección de diapositivas, videos o películas de cines son alternativas provechosas de acuerdo con las circunstancias de programación.
Los oradores deben tener en cuenta los movimientos corporales, la posición, el contacto visual, el lenguaje gestual, etc.

EDUCACION SOCIAL

1PRENOTANDOS: 

·         Si bien la propuesta sobre “desinstitucionalizar” la escuela surgió muchos años atrás ésta no tuvo la fuerza necesaria para poder cumplirse. Pero ahora las cosas parecen ir más en serio, ya que viene impulsada y reforzada por la economía y la política. Esta vez el peligro parece ser más real y profundo.

·         La educación social es básicamente una educación escolar o una escuela extensa e intensa que transmite conocimientos culturales. Entonces el educador social estaría sujeto a la transmisión de contenidos de lengua, tecnología, arte, cultura con la intencionalidad de producir efectos de socialización en el sujeto.

2)      VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EDUCACION SOCIAL:

La violencia en las escuelas es el detonador de la preocupación por la educación social de los alumnos, pero también es sin duda el iceberg de un problema mas profundo. Este problema no es nuevo sino que poco a poco vienen cobrando virulencia y significación.

Las posibles soluciones dadas en otros países fué la introducción de la policía en los recintos docentes. Pero no creo que introduciendo en un centro de enseñanza un departamento o cuartelillo de policía vaya a solucionar mucho en término de disciplina, lo que si pasaría es que trastocaría todos los parámetros existentes en términos de educación.

Nadie ha negado hasta ahora que la escuela no tenga que ocuparse de la educación social general de sus alumnos, nadie puede decir que la escuela no sea un ámbito para la educación social, pero a la escuela últimamente se le están encargando muchas obligaciones y competencias que está a punto de ser neutralizada. Cada vez los “curricula” son mas amplios y exigentes y no hay tiempo para otros menesteres.

En resumen, la escuela no puede hacerse cargo de las disfuncionalidades que ni la familia, ni los media (internet), ni la comunidad o el entorno asume o cumple.

La progresiva solución del problema pediría previas y simultaneas actuaciones radicales y profundas de planteamientos económicos, políticos y sociales de la sociedad.

3)      LA INFANCIA DE LA INMIGRACION Y LA ESCUELA COMO PLATAFORMA DE INTEGRACION CULTURAL Y SOCIAL:

Toda escuela actual o futura, puede y debe tener un lugar importante en el cambio de mentalidades y actitudes interculturales, además de servir de plataforma de integración cultural y social, no solo para los niños inmigrantes sino también para sus padres.

En ese sentido, la escuela, sobre todo la publica, debe ser considerado como un ámbito importante de conexión, relación, comunicación, incorporación e integración, no solo de los niños sino también de sus familias y no solo por las bondades especificas de esta posibilidad sino porque, integrándose los padres de los niños, se habrá logrado una mayor inserción de sus hijos en la educación y en la sociedad, mejorando a resultas de ello incluso la misma eficacia docente.

4)      LA ESCUEL@.com ESCUELA DE INTEGRACION, ESCUELA DE EXCLUSION:

Podemos ver que hoy en día casi todo es “.com”, esto es un rotulo osado que implica, en efecto, un cierto riesgo. Esto es una progresiva utilización en su ámbito de las TIC a todos los niveles, pero más en concreto en el mundo de la educación, de la enseñanza, de la escuela.

La escuela de transición en la que todavía nos vemos obligado a hablar y pensar progresivamente nos llevará a la otra. Entonces el sistema educativo y la escuela se habrán transformado, serán algo diferente o habrán desaparecido o habrán sido sustituidas por la propia escuela RED.

Entonces podemos darnos cuenta en un relativamente, reciente y novedoso fenómeno, el derivado de las consecuencias de la introducción de las tecnologías de la comunicación y la información en el sistema educativo, en la escuela.

Estamos, ahora parece totalmente visible, ante un cambio obligado e inevitable de modelo de docencia y que aquellos centros de enseñanza/aprendizaje que queden retrasados correrán peligro de excluirse o en todo caso perderán gran parte de su función y eficacia

ESTRATEGIAS DE INTERACCION GRUPAL EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE INTERACCION GRUPAL EN EL AULA

Las estrategias de interacción son formas de aprendizaje basadas en la puesta en escena de la didáctica critica, es decir, son una forma de enseñanza donde el estudiante, con la mediación del docente, se configura como un actor que socializa, discute, narra, expresa, aprehende, practica, explica, conceptúa, enriquece, produce, construye, genera puntos de vista con respecto a temáticas determinadas por las necesidades de su perfil profesional, su formación humanística y social. El objetivo es potenciar la actitud y aptitud individual, de manera que la agrupación de estas  su  correcta orientación ayuden a cumplir con las metas del grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Técnicas de interacción:

1. CONVERSATORIO

 Es una reunión concertada para tratar de un tema, en la cual participan personas versadas en la materia.

Se lleva a cabo por parte de un grupo donde destacan previamente uno o varios expositores centrales.

Los expositores centrales deben preparar con debida anticipación no solo un tema, sino también el ambiente, las ayudas audiovisuales y la invitación a los participantes con el objetivo de que estos puedan hacer también sus aportes.

El conversatorio es útil cuando se pretende ayudar a los alumnos a perfeccionar su expresión oral y la exposición de sus exposiciones ante un público conocido.

 2. LA NARRACION ORAL

Es una de la interacciones expresivas mas comunes y cercanas de todos los ámbitos sociales desde el comienzo mismo de la humanidad, bien se sabe que el ser humano primero habló y muy posteriormente inventó la escritura, sin ir muy lejos, el niño primero aprende a hablar y narra a su manera sus vivencias en el mundo.

Para que esta interacción pueda realizarse es necesaria la presencia del narrador y de un público que escuche atento.

El tema debe ser el apropiado y el gusto del narrador, el lenguaje debe ser directo, sencillo, de uso común sin que sea  vulgar. 

Un primer escenario es el aula de clase, pero puede se cualquier ambiente cerrado o abierto.

3. EXPOSICION ORAL

Es una interacción individual o grupal cuyo objeto es ilustrar a un grupo, ampliar sus conocimientos sobre un tema determinado, a través de una intervención preparada previamente y acompañada de ayudas didácticas.

Un hablante o un emisor presentan una explicación o un conjunto de datos y conceptos ante un auditorio cuya composición está definida por los organizadores del evento o por el propio expositor.

El contenido de la exposición debe corresponder a las  capacidades del hablante y de los oyentes y de acuerdo con las circunstancias. El desarrollo de la intervencion debe ser ordenado, coherente y lógico, la argumentación debe ser solida y  convincente.

El éxito de la exposición oral depende de varios criterios en su realización como el interés, orden, coherencia, claridad, concisión.

4. CONFERENCIA

Sirve para presentar información completa y detallada sobre un tema. Se utiliza cuando la información proviene de un experto, que da a conocer no sólo los datos, sino también los argumentos que sustentan de manera amplia y profunda, rápida, continua y directa su visión del asunto.

Para llevar a cabo una conferencia se requiere de un expositor que conozca ampliamente el tema; un experto, un auditorio interesado en adquirir información o intercambiar opiniones o posiciones de asunto central además de un presentador que, como agente mediador, relaciona al publico con el conferencista al inicio y al final del evento.

Por su característica formal y directa es ágil para la presentación del contenido pero, a su vez, un mecanismo rígido en tanto que su dinámica depende exclusivamente del expositor.

Para efectuar una  conferencia formal amplia se requiere contar con  un salón, donde el público pueda estar sentado y, si fuere necesario, tomar notas. En este caso, es conveniente, también, que haya amplificación del sonido, el aula de clases, en otras circunstancias, puede constituirse en el espacio propicio para conocer temas que puedan preparar los participantes, los cuales sean de especial interés para el desarrollo de ciertos contenidos.

5. FORO

Es un tipo de interacción grupal de expresión oral, relativamente formal, que propicia la participación del colectivo a partir de la disertación, la exposición o la presentación de un tema de interés común y especifico. Generalmente se escogen temas de actualidad

El foro es relativamente informal, pero a veces obedece a un plan previo y a la conducción de un moderador. Participan todos los asistentes y el moderador.

La comunicación oral y escrita

La comunicación oral y escrita

La comprensión, tanto oral como escrita es la principal fuente de comunicación, este proceso se da a diario, pues pasamos una gran parte de nuestra vida escuchando. El constructivismo, va a dar importancia a la interacción entre profesor y alumno, para poder alcanzar los objetivos que el sistema educativo propone y dejan de lado la clase tradicional.

La presente lectura va a señalar las siguientes características de la lengua oral y escrita:

·         La lengua oral se aprende de manera intuitiva, mientras que escribir se aprender en la escuela.

·         La lengua oral es necesaria y la escrita es prescindible.

·         La lengua oral se da de manera inmediata, y la escrita necesita de espacio y tiempo.

·         La lengua oral es variable, mientras que la escrita es fija.

La didáctica de la comunicación oral se basa en la función en el número de interlocutores: Texto singular en donde el profesor realiza ejercicios de expresión oral; texto dual, realizar en clase entrevistas discusiones temáticas; textos con varios interlocutores, debates en clase. Queriendo extraer de los alumnos el comentario y la comprensión.

Se enfatiza la importancia en el lenguaje no verbal, puesto que los rasgos paralingüísticos y los elementos prosódicos van a permitir que la información se asimile de manera significativa. En los códigos no verbales, van a intervenir los gestos y movimientos corporales que son los mas conocidos, pero también habrá una interacción del contacto físico, distancia entre los interlocutores, el sudor corporal, la palidez, etc.

La comunicación oral aplica como estrategia dinámica la utilización de modelos  de textos como: la charla, en donde el profesor o alumno realice un texto de exposición para luego realizar un debate; discursos o noticias de las radios p programas televisivos, deben ser seleccionados y requerir de los alumnos ideas principales y comentarios.

De la comunicación escrita se dice que es una enseñanza obligada y se trabaja más que la oral. La lectura es una destreza fundamental, actualmente hay un gran porcentaje en niños que no leen y este problema puede estar ligado a la falta de concentración y en la incapacidad de relacionar los significados.

Se pueden realizar ejercicios para el desarrollo de la comprensión escrita: en la educación lineal y primaria, con respecto a la interpretación de dibujos, reconocimiento de palabras en un contexto de cuentos lúdicos, etc.; en secundaria , resumir textos, hacer hipótesis, elaborar preguntas, contestar al cuestionario. Como estrategias didácticas presenta a la prensa: cercana a la lengua cotidiana; los libros literarios para realizar una comprensión lectora; internet.

Didáctica para el desarrollo de la expresión oral

La expresión oral va a ser la más compleja, ya que hablar bien es más difícil que escribir bien. Va a ser en las escuelas el afán por la formación lingüística basada en la expresión oral. Características del discurso oral:

La pragmática, que se encargara de determinar la interpretación del significado; la lingüística, estudia los mecanismos que den sentido a los textos; la retorica y la oratoria. Se encargaran de las reglas y de la elocuencia respectivamente.

El desarrollo de la expresión oral está basado en la adquisición y dominio del lenguaje, que comprenderá a partir de los 5 años y con ayuda de la escuela  seguirá en aumento. los trastornos de lenguaje va a intervenir en este proceso ya sea  por factores sociales, cognitivos o biológicos. En la formación del discurso oral se aplicaran diferentes tácticas para desarrollar el pensamiento.

 Acerca de las metodologías, estrategias y técnicas, acontecerán  distintos procedimientos y actitudes, pues entre ellas están: narrar historias siguiendo una secuencia lineal, relatar argumentos de libros o películas exponer una presentación breve y preparada sobre un tema de importancia; estas estrategias planteadas deben de adaptarse al nivel de los alumnos.

Los géneros orales: 

1.- la conversación: genero más común en la vida diaria.

2.-el debate: conversación polémica sobre un tema determinado.

3.- tertulia: conversación entre un grupo que charla sobre un tema que no tiene por qué ser polémico. 

4.- el coloquio: dialogo entre asistentes y un especialista en un tema. 

5.- la entrevista: conversación en donde se pregunta a un entrevistado para obtener información. 

6.- la exposición: exige un trabajo de documentación y preparación por parte del emisor.